<<观书有感>>教案设计【一】

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、自学生字新词，学会3个生字鉴”徘”徊。

3、能解释诗句中的关键词语，能用自己的话说出诗句的意思;能借助图画，想象古诗所描绘的景象。

教学重点：

理解诗意，明白诗人借方塘表达的感受

教学难点：

体会诗人所表达的读书的感受

教学过程：

一、导入：

1、同学们，这节课小编们共同来学习一首古诗，谁来读课题?(2人)一起读。

3、能用熹”组词吗?还记得熹”的意思吗?

今天小编们所读的朱熹的这首诗是否也如早晨的一缕阳光，把小编们的心里照得亮亮的呢?打开课本，小编们来读诗。

二、正确、流利地读诗。

1、放声朗读，将诗多读几遍，做到读正确，读流利。

2、指名多位学生读诗。

3、检查预习情况：

(1)这首诗中有3个生字，都认识了吗?指名认读。

(2)你能给鉴”扩上一两个词吗?诗中的鉴”又是什么意思呢?徘徊”又怎么理解呢?

三、想象画面，领悟古诗内涵。

1、读了这首诗，知道诗中是围绕哪一个事物来写的吗?(板书：池塘)什么样的池塘?

(1)生读诗，说给同桌听。

(2)指名说。(知道为什么说镜子是打开的吗?)

3、是的，这打开的镜子”可漂亮了。你的眼前出现了一副怎样的画面呢?让小编们提起笔来写一写。

4、指名交流。指导朗读前两行。

5、同学门，站在这清澈美丽的池塘前，你一定会和朱熹一起询为什么池塘这般清澈?你知道吗?活水

生说原因(板书：池塘--------清澈)，师生引读后两行。

6、同学们，学到这儿，你有什么疑问吗?(生质疑)

师：对呀，是不是搞错了?小组长赶快带领组员讨论一下，这池塘和读书有什么关系?

(1)小组讨论

(2)指名交流

陆冲(3)看来这池塘在这里是有所指的，那活水同样也有着深意。谁再来说一说?(板书：头脑---------灵活)

(4)是啊，每天的读书学习就是那池塘上流大源头活水，只有日日读书，你的头脑才会明澈如镜，才会云影徘徊。所以题目是(生读)

(5)题目的意思是朱熹在看书时产生了一个感想，这个感想就是------(齐读诗)

四、背诵古诗：

时抬头望望远处的翠山，低头瞧瞧脚边的野草,他大目光停留在池塘里那跳动的波光云影上.突然,哗哗的流水声催生了他的灵感,他知道怎么去表达心里的意思了。(生齐背)

3、你记住这首诗了吗?自由背，指名背。

五、拓展延伸：

首关于读书的诗，其中问渠哪得请如许，为有源头活水来。”是千古名句。前面一首<<冬夜读书示子聿>>也是关于读书的，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”也是千古名句。除此之外，你还知道哪些关于读书的古诗、名言警句?

2、全班交流，师补充。(另一首朱熹的<<观书有感>>)

无知，你才更有智慧。有人说，能够摄取书中营养的人要比吃得更多的人更健康。同学们，读书吧，因为每一本书就是一级级阶梯，你每爬一级，就意味着向智慧。向成功迈进一步!

【教材简解】

为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得不断读书，时时补充新知，从而形象地表达了一种微妙难言的读书感受。

【目标预设】

2、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。

3、了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。

4、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

【重点难点】

重点：理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性，同时感受古诗文字和意境美。

难点：理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。

【课前准备】

1、收集朱熹的读书名言和古诗，弄懂它们的意思。

2、预习<<观书有感(二)>>，理解诗意。

3、查阅资料，了解朱熹，并可以用自己的话介绍朱熹。

【设计理念】

【设计思路】

始，教师带领学生读朱熹的读书名言导入到新课的学习。初步学习古诗时，要求学生带着具体的学习任务去自学，通过自学成果的检查，反馈初读成果，朗读做到字音正确、节奏鲜明。本课的重点是理解诗句的意思，引导学生找出诗眼清”，抓住重点字鉴”和重点句天光云影共徘徊”，来感受半亩池塘的清澈明净。学习后两句诗时，引导学生体会源头活水对于池塘的重要性。理解古诗内容与题目的关系，领悟不断读书，不断汲取新知识的重要性，是本课教学的难点。有了上面学习的铺垫，对照精心的板书设计，再加上教者富有启发性的疑问，这一难点的教学就水到渠成了。

【教学过程】

1、这节课小编们继续学习<<古诗两首>>，首先请同学们看大屏幕，这有四句名言，请你去读一读，试着读懂它们。【出示】

读万卷书，行万里路。

活到老，学到老。

读书有三到：谓心到、眼到、口到。

读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。

mdash;能读懂吗?它们都是关于——读书的，读书也叫观书”，板书。能给小编们很好的警示，小编们一起熟记于心。【齐读】

3、知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗?(朱熹)【板书，强调熹”的写法】

4、谁能给小编们介绍一下他呢?这就是朱熹，【课件出示简介】默读，一起来读一读这段简介。

发了朱熹对读书的又一种思考，板书：有感。于是，他颇有感触地写下了一首诗——观书有感。今天小编们就来学习这首诗。

二、品析诗句理解诗意。

示：1、反复诵读，读准字音，读出诗的韵味;2、理解重点词语，说说各诗句的意思。3、借助插图，想象诗歌所描绘的画面。】生开始自学，师巡视，提示要扎扎实实把这三个要求落实到位了。一半时间后，可以建议学生互相交流交流。

2、检查诵读。

少一字。”你能声音响亮、准确清楚地把这首诗读给孜孜网(http://www.yww86.com)的粉丝们听听吗?【指名读，相机正音鉴”徘徊”，再指名读】

2)诗有了节奏，就会给人美的享受。谁又能读出这七言绝句的节奏来呢?【指名读，评价——抑扬顿挫轻重缓等，出示标注的节奏提示，男生齐读】

3)古诗大多运用逗号和句号，这里有个特殊的标点，你发现没有?(?)所以这句要读出什么样的语气呢?小编们一起来读三四句。

小结：其实，读诗不在于语调的高低，也不在于摇头晃脑，在于把诗的节奏和韵味读出来，待会儿小编们理解了这首诗，读出的韵味会更足。

3、品读一二句。

1)俗话说，书读百遍，其义自见。读了这么多遍，你知不知道诗中描绘的是什么景物呢?【板：方塘】多大的方塘?【板：半亩】这是怎样的半亩方塘?用诗中的一个字眼来回答【板：清】

2)浏览全诗，哪几句描绘了它的清?(半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊)【出示一二句，一起读】

，指导写字，师范写，什么意思?(镜子)古人用的是铜镜，不用时，用软布把镜面遮住，用的时候再把它打开，这就是——一鉴开。半亩方塘一鉴开”，短短7个字，包含了一个多么美妙的比喻句，把半亩方塘比作一面(打开的镜子)，写出了方塘的——清澈明净。【板：清澈明净】水的清澈明净还表现在哪?

方法：连词成句，调整词序，添加词语。(蓝天白云清晰地倒映在水中，来回地移动)蓝天和白云一齐映入水塘，慢慢地移动着，它暗示了小编们什么呢?(池塘的水在缓缓地流淌)

5)这两句诗描写了池塘优美的景色，明丽清新的自然风光总是让人非常喜欢。请同学们闭上眼睛，小编来朗诵这两句诗，你仿佛看到了什么?【师读，生交流】

能够感染人，它清新、自然、清爽、明朗，你能读出这种感觉吗?【指名读——要求边读边想象画面会读得更好，再指名读——女生齐读——一起美美地背一背这两句】

4、品读三四句。

如许?问、渠、哪得、如许什么意思?翻译一下，他有什么疑问?(为什么池塘的水如此清澈呢)是啊，到底什么原因呢?诗人自问又自答——为有源头活水来。【出示三四句】自问又自答这叫什么?诗中哪个词提示了你原因了?

一个多音字，在这儿读wèi”，第四声，作什么意思?(因为)它向小编们解释了池塘清澈的原因是——活水不断地从源头流来。【板：源头活水】怎样的水才是活水呢?(有源头而常流动的水)

3)小编们可以想象：远处山上的瀑布流下的水汇成小溪，溪水源源不断流入方塘，所以方塘的水才能那样新鲜清澈。)

4)连起来说说这两句的意思。

如果没有活水源源不断的流进方塘，方塘会怎样?(水面就不会那么清澈了，池塘就会变成死水一潭，水还会被污染，天光云影也徘徊不起来，诗人更不会喜欢这半亩方塘了……)可见，源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊!

5、小结：同学们，诗人看到这半亩方塘虽然小了些，但因为有活水不断流进，水如此清澈，怎能不喜欢呢?配乐读全诗，读出诗人心中的喜欢之情。

三、辩论明理享受诗趣。

观书有感>>，可是……诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的.水)小编看诗题不如改成<<观塘有感>>你们同意吗?【鼓励学生畅所欲言，相机出示填空题：源源不断的活水流进使池水。不断地读书，不断汲取新的知识，使人__________。

板书：人的心智：更加聪明←读书汲取】

这一首诗，小编们又该如何去读?(重点读好哪得”，如许”，活水”，及问号。后两句要读得意味深长，一语双关)【指名读(2人)——齐读】

四、拓展延伸温故知新。

1、朱熹先生把读书的道理巧妙地藏在这首写景诗里，使人们一下子就接受了他的观点，真不愧为一个杰出的理学家。而像这样的诗叫作说理诗”。【板书：说理诗】

远近高低各不同)。当你克服了艰难险阻，取得成功时，回头再看那些困难，就会觉得，那些困难是那么的微不足道，这正是(山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村)。抓住时间，抓住机遇，努力奋斗，莫等岁月消逝，机会失去，空悲切，直后悔。这正是(莫等闲，白了少年头，空悲切!)人只有不断地读书，不断地汲取新的知识，心智才会更加开豁，更加敏锐。这正是：(问渠哪得清如许?为有源头活水来。)】

五、反复诵读，完满。

1、同学们，好的诗句能流传百年，而朱熹的这两句诗却流传了几千年，现在在南溪书院”的活水亭”上，还能清晰地看得见朱熹的这两句饱含哲理的诗【出示，引读】

小编想，在小编们孜孜网(http://www.yww86.com)的粉丝们的心里也一定深深烙上了这两句让小编们思考一生的诗，读——问渠哪得清如许?为有源头活水来。

的那么巧妙，让小编们再来读读这首诗吧!让这首诗启迪你一辈子，定格在你心里一辈子。【配乐读】(把自己的感受放到诗里去，这就叫读出韵味。)

4、品读完这首诗，你悟出了什么道理呢?

如果停止不前，不再补充新的知识，将会被社会所淘汰。所以，朱熹先生这首诗中所讲的道理，在今天显得更为重要。记住：学习是一件终身大事。

六、作业布置。

1、阅读朱熹的<<观书有感(二)>>，借助注释，说说诗句的意思，并想一想这首诗告诉了人们一个什么读书道理。(灵活机动处理，若时间宽裕，就作为课堂上补充阅读)

2、搜集一些读书名言和富有哲理的诗和同学分享。

板书：

观书有感(说理诗)

朱熹

鉴

方塘清←源头活水

心智明←读书汲取

教学反思：

不知道为何今年的公开课小编却是那么的紧张，小编感觉应该是小编的年龄大了，上的不好怕伤面子啊!呵呵!

观书有感>>，总的感觉就是惭愧和遗憾，虽是备教材了，虽是查阅各种资料了，但是学生这块小编没有很好的备课，课堂上小编想抓住这首诗的诗眼，可是在第一个孩子说对了以后，小编希望有更多的孩子也能说出，或者小编要确信是大多数孩子都知道这首诗的诗眼，结果，小编问学生还有其他的答案吗?孩子们被小编误导了。以为第一个学生没有说对，哎，小编当时怎么回事呢?这个问题使得孩子们和小编都傻了，最可笑的是，拓展那块，小编出示了以前学过的说理诗的道理让孩子们猜是哪首古诗，结果，结果，孩子们又一次傻了。好，下课了，小编的教学内容也讲完了，可是一切也结束了。同事对小编说你选错文章了，这个不好上，还有同事说拓展太难了……呵呵，小编没有考虑到这些，以为小编会孜孜网(http://www.yww86.com)的粉丝们肯定也会，可是同事们都说，拓展那块小编们都想了半天呢!嘿嘿，考倒学生和老师们了!这两处是小编遗憾最大的地方，以后也多听听这样的课，看看，如何处理的更好，哎!

这篇文章也是小编非常喜欢的一首说理诗，喜欢诗中描绘的景色，美景配上小编的美文诵读还是不错的，总之还是不错的(自小编安慰一下)，下次再努力吧!

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